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小学英语课堂教学论文

2017-07-06 05:04:04 来源网站:国际范文网

篇一:小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》

浅谈小学英语课堂教学策略

摘要:

作为小学英语教师,要采取灵活多样的教学方法和手段,优化课堂教学策略,以“激趣”为目的,充分发挥学生主体性,培养学生学习英语的兴趣,让课堂“活”起来,使学生“动”起来,提高课堂教学效率。在教学中,我从以下方面入手进行课堂教学策略优化:巧设情景导入,激发兴趣、形式多样,游戏激趣、用简笔画,显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式,创设情境、师生表演,直现情景、运用多媒体,提供直观的言语交际情景。

关键词: 情景教学游戏教学 巧用简笔画 师生表演 多媒体

通过问卷调查,我了解到:90%的学生喜欢上英语课,认为英语有趣,不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。30 %的学生觉得英语难学,而且心里有压力。所有学生认为英语学习中气氛很重要,当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时,100%的学生认为效果会很好,且会学的更好。

英语作为我国的第二语言,由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础,变得枯燥乏味,学习起来困难重重,学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景,激发学生的求知欲望,达到事半功倍的教学效果,已成为教师教学工作中的一大难题。通过五年的小学英语教学实践,我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学:

一、巧设情景导入,激发兴趣。

小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中,可以充分利用现有的教具,如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的,有利于语言学习的学习氛围,激发起学生的“兴奋点”。譬如:在教购物时,我利用实物把讲台布置成一间商店,创设一个买东西的情景,通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。使学生学习起来加倍亲切,降低了教学的难度,学生更容易接受。又如在教第二册(PEP三下)的 “Happy birthday!”时,我把讲台布置成为一个生日晚会模式,上课时,组织学生为自己的生日学用英语互相祝福。为学生提供了一个实践英语的机会,让学生在实践中学习英语,在实践中运用英语,充分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛,感受到学习的喜悦,增强了学生学习的“兴趣”。又如学习了见面打招呼,互相介绍的句子后,引导学生模拟真实的生活情景,在课堂上表演出来,从 Hello!Nice to meet you!到Bye

—bye.See you later.从姓名 What’s your/his/her name?到年龄How old are you?亦或其它的问题,老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话,还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏,自己配音,这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物,学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中,即感到轻松愉快,不仅达到了“动手又动脑”的目的,也达到了以情境引导学生的思维。

二、形式多样,游戏激趣。

游戏是孩子们最喜欢的活动之一,将游戏引入课堂,能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性,将整个课堂设计为不同的竞技场,把游戏转变成比赛,让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来;操练时,比赛能让学生主动地参与;复习时,比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。 素质教育要求我们教师要转变教育观念,把学生从“课桌”上解放出来,大胆让学生主动自己动起来,做到面向全体学生,因材施教,充分发挥学生的个性特长。通过让学生站起来,做一做,摸一摸,仿一仿,说一说等,让学生身临其境地学习英语,感受学习的乐趣;通过几个人一小组议一议,演一演,练一练,画一画等从不同的角度锻炼学生多方面的才能,达到素质教育的要求。多让学生体验成功,激发学生的主体情感,让学生唱主角,充分发挥学生的主体作用。

比如我在外研版英语小学三年级下册《I have got a bike.》一课中,运用了以下三个游戏进行教学:

(1)采访

先找三位同学向全班展示,三位同学手中各拿自行车和汽车的单词卡。其中两位同学对话,指着第三位同学问:“Has Amy / Tom / Sam got a bike/ a car?” 回答:“Amy / Tom / Sam has got a bike/ a car?”3位同学可以轮流对话。 对话可以再加一组:Dose Amy / Tom / Sam go to school by bike/ car/ bus? 还可以把班级同学分成小组相互对话。

(2)打乱,排序

先准备相关的单词卡片,如:Amy, Sam, got, has, a, bike, car, bus, hasn't, goes, to, school, work, walks, by等。 再把单词卡片打乱顺序,老师大声读句子:“Amy has got a bike.”要求学生快速找出单词卡片并排序。

(3)传话

教师将语句告诉每一组的第一个学生。如:“Amy goes to school by bus.” 然后让学生按顺序向后面一个学生传话,重复自己听到的语句,最后一个学生向全班说出他或她听到的话,看是否与教师告诉第一个学生的话一致。

三、用简笔画,显示情景。

绘画是一项眼、手、脑等并用的活动,具有直观、生动、形象等特点,它可以引起学生兴趣,帮助学生记忆,提高学习效率。由于教学资源缺乏,学校没有现成的教学挂图,所以我都会花大量的时间画出教学挂图,并让学生画出简单的图片,写出相应的单词卡片。有时候一幅画就可以完成一节课的教学。记得有一次上观摩课,我是这样做的:画出一个大大的雪球,用What’s this?提问,学生回答“It’a big snowball.”然后我又画一个小雪球,并说出句子:Then, put the small snowball on the big snowball.在大雪球上画出两个树枝,教授单词“stick”,画出胡萝卜用来做鼻子,教授单词“carrot”,画出石头用来做眼睛和牙齿,教授单词“rock”,最后画出帽子和围巾,教授单词“scarf”“cap”。这样我在黑板上画出了一幅漂亮的雪人图片,学生看到这幅简笔画图就会说出本课所要掌握的句子和单子,并且能像我一样边画边用英语描述。还有在教《fruits》的时候,我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来,如apple,banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。然后,学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动,他们学起来兴趣盎然,达到了运用语言解决问题的目的。

四、将教学内容编成chant、song,创设情境

学生喜欢读节奏感强的chant, 更喜欢唱好听的歌曲,他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。因此,在教学中,我经常把教学内容编成chant、song等形式,让学生掌握知识。例如:在教学三年级下册第十模块第一单元的方位词时,我把方位介词编成了: in 在里面on在上,under under 下面找,in the box 在盒中,on the bed 在床上,under the desk 在桌下,时间前面用at。又如在教三年级有关颜色一课的单词时,我编了这么个歌谣:画片蓝天用blue,画朵白云用white,画片草地用green,画串香蕉是banana,画个茄子是purple,黑板黑板black,我们靠你来学习。当学生们学完“I like ....”“ Do you like? ” 这两个句型时,我编成了这样:fish,fish, I like fish. Do you like fish? Yes, yes, I like fish. 并带学生有节奏地朗读一遍,又带学生以歌曲的节奏唱了一

遍,可见学生们兴趣浓厚,余味未尽!随后,我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱,可以选择小组合作,双人合作,单独创作等等不同的方式进行创造性学习,可见学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识,也体现了三维目标的整合.

五、师生表演,直现情境

表演能使学生熟练地掌握所学内容,增强灵活运用知识的能力,提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时,如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生,当他们处于交际环境时,仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry。我先让两个学生读书,在他们正在读的时候,我走过去说:Excuse me,what’s the time,please?回答:Sorry,I don’t have a watch。无须多解释,学生已经能很好地掌握这两个短语。又如在教学《It's hot in s.》一课中,对于每个季节的天气特征和每个季节的运动项目,我都是用肢体语言表演出来,让学生用以前学过的单词和句型表述出来。我在教室里跑着做踢足球状,并表演出大汗淋漓的状态,引导学生说出“It's hot in summer.I play football in summer.”我抱着肩膀,表现出很寒冷的样子,并做出打乒乓球的姿态,引导学生说出“It's cold in winter. I play table tennis in winter.”这样重复表演、引导,学生便能熟练地掌握本课的重点句型,达到教学目的。

六、运用多媒体,提供直观的言语交际情境

多媒体介入英语课堂教学中,为创设语言环境提供了有利条件,学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。有一次在教完快餐店里的食品和饮料后,我用多媒体给学生创设了这样的一个情境:蓝猫开的快餐店开业了,欢迎会讲英语的小朋友惠顾。看到可爱的蓝猫和诱人的实物,学生们个个争先恐后的举手说:“I can!I can!”在这样的情境中,学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来。

在新课改的今天,强调学生为中心、学生主动参与,反对教师为中心、学生被动接受。在教学单词时,我设法根据学生的特性,在真实的语境中,让学生主动学习。在教实物名词时,我认为让学生看图片读,不如拿实物让学生自己问:这是什么? 课堂英语化, 学生学习英语缺乏英语语言环境,这就要求老师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。在第一节课起,我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句:Hello! Good morning(afternoon).

Stand up. Sit down, please. Listen to me. Read after me.以后每节课坚持循环使用,并逐渐增加句数。经过日积月累,学生基本听的懂简单的课堂用语,并增强了学习英语的信心,觉得听说英语并不难,为以后的学习打下了坚实的基础。

“教学有法,教无定法”。只要一切从学生的实际出发,紧扣教材的特点;以学生为中心,学生自觉、自主地投入到学习活动中去学得有兴趣的方法,则是教学英语的最好方法。教师在教育过程中需充分利用自身的优势,提高学生的综合能力,加强学生的综合素质的培养。

参考文献:

教育部《小学英语课程标准》

《英语教育辅导报小学英语》

篇二:小学英语论文 《浅谈小学英语课堂教学设计》

浅谈小学英语课堂教学设计

泗店镇牛村中心小学苏兰英

随着新课程改革的全面推进,构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。在课堂教学中,活动是实施课堂教学的主要形式,教学活动的设计具体体现一位教师的教学理念、教学方法以及对课程的理解把握和开发创新能力。很多老师也设计了丰富多彩的教学活动,因为学生不再是“配角”,而是活动的“主体”。为适应新时代的要求,作为小学英语教师,要走专业成长道路。如何设计有效的课堂教学活动将是我们有待解决的问题。下面结合自己的教学实践,就课堂教学活动设计略谈以下几点:

一、活动的设计要准确定位目标。

教师在设计教学活动时,都必须要有明确的目标作指导(如:知识目标、基本技能、情感态度和价值观等),因为活动就是为目标直接或间接服务的。例如:教学三年级下册Unit 3 How Many? Part

A Let’s learn这节课时,我首先问学生:What can you see in the picture ? 学生们回答:one, two , three… 等等。我又问:What else can you see ? 学生们回答:We can see 11、12、13、14、15. 我再问学生们:What’s the English for “11”?Do you want to know ? 学生们:Yes . 这时我边指着数字‘11’边展示相应的词卡进行教学:Look!This is eleven .用同样方法教:twelve、thirteen、fourteen、fifteen.我通过创设真实的情境,有效落实语言知识目标,既复习单词one,two ,…等,又理解和学会新单词eleven、twelve…,达到我

设计活动的目的。

二、活动的设计要面向全体学生,力求全员参与。

要想使全体学生都参加到英语教学过程中来,最大限度的发挥学生的主体作用,那么教师设计的课堂活动尽量不要太复杂、太难,应面向全体学生,让他们都参与到活动中来。低龄学生应多采用TPR . Listen and draw . Let’s do . Guessing games 等这些活动,高年级学生应注重听、说、读、写技能。例如:我在教三年级Unit2 Look at me这单元,学习人体部位名称时我让不爱动的孩子坐到讲台前,让爱动的孩子动手摸一摸他的各个身体部位,再让一个爱动嘴的孩子说出相应的单词,最后全[标签:tupian]班同学一起说出这个词。这样的教学活动,在设计上符合学生的兴趣和年龄特点,才能使学生自然地融入到对话学习活动之中,享受到?用中学,学中用?的愉悦。让孩子们都参与进来,也提高了学习兴趣,从而提高了课堂教学效率。

三、活动设计的情景要要贴近学生生活,注重实际运用。。 教师设计的教学活动,内容应接近现实生活,贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受,也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。应该着重从学生的实际出发,挖掘生活中的素材,从激发学生的学习兴趣入手,尽可能地让课堂贴近学生们的实际生活。我在教学四年级上册第五单元What would you like ?时,我设计这样的活动:说说你喜欢的食物。设计这个活动的目的是通过说说自己喜欢的食物,让学生在真实的生活情境中运用“I’d like some (beef、soup…)”来表达自己喜欢的东西,使学生

充分感受到学习英语的乐趣。又如在学习Weather, cold, warm, hot, cool这几个单词时比较抽象,可把它们设计在活动中进行理解巩固。课前要求学生在看电视时,把各城市的天气情况记录下来,这一点学生一般都能做到,在课堂上学习了这些单词之后,做一次“气象先生”或“气象小姐”,用英语简单地播报自己记录下来的中国各大城市或者小城市的天气情况;也可由教师把天气预报节目录制下来,学生播报本地一周或一月中的天气情况。在活动的过程中既获得知识又培养了表达能力,也能顺利完成学习任务。

当然,生活化的教学活动还有很多,如 “画一画”、“猜一猜”等活动,都是学生喜闻乐见的活动形式,只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中,无形之中便淡化了学生意识、学习意识,强化了主体意识和生活意识,从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。

四、课堂教学活动中引入竞争机制,开展竞赛。

小学英语教学除了重视培养英语能力外,还要培养学生的竞争意识,通过竞争可促使学生更积极地投入学习中。如在单词接力赛中,可把学生分成几个组,由每个组的第一人同学说出一个学过的单词,后一位同学在规定的时间内,根据该词的最后一个结尾字母,说出另一个以该字母开头的单词,看哪一个组的学生在规定的时间内接出最多的单词.例如:apple—egg—get—tall…… 又如:在上课前把学生分成?spring?,?summer?,?fall?, ?winter”等组,根据他们上课的表现,分别在黑板中贴出这些图形,学生看到自己组赢得的标志多了,自然形成一种你追我赶的氛围,这样带动全班同学积极参

与,情绪高昂,同时也培养了学生之间的合作意识。

实践证明,我们在小学英语起始阶段应尽可能多地创造充足的语言?习得?机会,多采用活动式教学,通过听听做做、唱唱玩玩,让学生在自然状态下,处于丰富充足的语言任务环境中,自然地形成对语言的认识并尽可能多地运用英语。

教师只要在平时的教学中多积累,多实践,多反思,就一定会有我们心中的理想课堂。总而言之,我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下,依据所学知识的难易程度和学生的实际水平,精心设计教学活动,做到适时适度,切实可行并富有成效,走专业化成长道路。唯有如此,才能使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”,从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果。

浅谈小学英语课堂教学设计

泗店镇牛村中心小学苏兰英

篇三:小学英语教学论文 浅谈小学英语课堂中的游戏教学

浅谈小学英语课堂中的游戏教学

【摘要】:培养兴趣是教育的动力,生动有趣的教育方式才能吸引孩子,游戏法教英语是最有趣,也是最有效地英语学习法。通过游戏学英语,学生在快乐中学会语言,掌握语言,从而开发智力,在游戏中找到学习英语的兴趣。

【关键词】:、兴趣、游戏教学

引言:托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣,而游戏正是深受学生欢迎的一种教学活动。

一、游戏的作用

1. 游戏符合小学生的心理生理特点,有利于激发学生学习英语的兴趣。

英语是一种语言,抽象枯燥,而且在我们周围没有相应的语境,难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生。但是小学生的天性是玩。他们活泼好动,爱表演,乐于接受趣味性强的事物。游戏正好顺应了小学生之一特点,寓教于乐。它能充分调动学生的眼耳口手等感官,用视听说写画唱等形式满足他们好动、好奇的心理,营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围,同时也激发了学生的学习兴趣。

2. 游戏有利于培养学生的思维能力和合作精神。

由于小学生爱动手、动脑,因此要给予他们展示自己能力的天空。例如,在学完了camping

trip,tent,towel,tin-opener等词汇后,为了学以致用,我提前让学生们设计一下我们即将到来的春游。因为春游时大家所期待的,所以学生特别积极,整个活动中能尽量做到用英语,表演得相当出色,他们很快就记住了这些新授单词的读音和意思。以游戏为形式的动态教学活动,不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学,锻炼了学生的语言能力,提高了兴趣,而且有利于培养生生之间人际活动的能力。

3. 游戏能帮助老师及时了解学生对所学知识的掌握情况。

游戏不单纯是为了活跃课堂气氛,一个游戏的设计能突出重点难点,老师能在游戏过程中及时发现学生对知识的掌握程度,并针对学生的不足之处作出补救,有的放矢,避免眉毛胡子一把抓。

二、正是因为游戏的这些作用,它被越来越多的英语老师普遍采用。但要使游戏收到良好的教学效果,在设计和组织游戏活动时,要充分考虑到它应具备的几个原则。

1.游戏活动要有趣味性和多样化。

小学英语课程的目标是要激发学生学习英语的兴趣。课堂是应用游戏的目的就是借助游戏的趣味性,是学生积极主动地参与到学习语言的活动中去。因此在挑选或设计游戏时,要考虑到学生的年龄特征,尽量使游戏活动符合他们的心理需要。例如telephone game(传话游戏)就要看哪个小组传得又快又准,还可以分小组进行角色扮演竞赛。同时还要注意游戏要丰富多彩富于变换。如果课上反复就那么一两种游戏,学生会觉得枯燥无味,提不起兴趣。要想牢牢吸引学生的注意力,游戏的形式要多变,即使是同一种游戏,也要赋予它新的内容。如Bingo游戏,低年级可以填字母,中高年级可以填单词或句子等。

2.游戏活动要针对教材内容,要有目的性。

每一节课都有教学目标和教学的重点难点,游戏并不是仅仅用于调节课堂气氛,游戏的设置应以教学目标为中心,将重点难点以游戏形式呈现,使学生们在学中玩,玩中学。例如高年级在学习what can you see in the picture?I can see`~~~后,我们可以设计瞬间出示图片,让学生记住同一图片上的物品,凭记忆让学生抢答,以进一步巩固句型。或者在教swimming,climbing,dancing,skating等单词的时候,低年级学生一时难区分这些动作单词,我们可以为之配上动作,边说边做,容易掌握这些重点难点。

3.游戏活动要重视参与性和合作性。

游戏活动要尽可能面向全体学生,充分调动每一位学生的积极性投入到活动中来,因此游戏的设计要有难易度。简单点的游戏活动适合英语基础较差的学生,稍有点难度的适合基础好的学生。同时还要多设计体现合作的游戏,促使学生在活动中互相学习,互相合作,培养合作精神。在具体实施过程中,我们教师可以组织小组竞赛活动。例如:做what isMiss Li doing?的游戏,可以请一组学生站到讲台前,面向座位上的其余三组学生,老师站在这一组学生的后面出示一幅幅动作图片,下面的三组学生根据图片齐声问what isMiss Li doing?站在讲台前的那组学生依次猜,他们的成绩以各组在规定时间内猜对的图片数计分。这样的游戏能较好地体现游戏的全员参与性和合作性。

4.游戏活动要有评价。

游戏活动是课堂教学的一部分,在游戏活动结束时,老师要注重对学生在游戏活动中的表现作出评价。这个评价包括学生参与游戏活动的积极程度,学生在游戏活动中表现的热情,学生在游戏活动中的收获。当然对于在游戏活动中学生所表现出来的任何创新或闪光点都要及时表扬。还要注意,评价要有公正,避免由于不公平的竞争使学生积极性受到打击,失去对游戏的兴趣。

三、游戏教学还对老师提出了几点要求。

1. 教师要具备较强的口语表达能力。

现在孩子的生活知识越来越丰富,信息来源广,电视电脑已经是生活中重要的一部分,面对这种情况,老师就得不断学习,充电,扩展知识,丰富自己的词汇,提高口语表达能力。只有这样才能在游戏教学中得心应手,随时应对教学中所需要的各种英语表达。例如,在夸奖孩子的时候,可以用不同的表达“Good!”“Wonderful!”“OK!”“Smart!”“Great!”“Well done!”“Good job!”“Excellent1”等。

2. 要有幽默感。

课堂上老师的幽默感会感染学生,是他们乐于学习。尤其是在游戏教学中,一个不经意的瞪眼,一个善意的微笑,一句幽默的话语,都会让学生喜欢你,爱屋及乌喜欢你的课,喜欢你设计的游戏,更好地学习英语。

3. 教师要掌握多种游戏的能力,精心准备游戏。

要进行游戏教学,老师还要在平时注意积累多种游戏教学方法,小学老师更要根据小学生的心理生理特点,利用现有的条件发挥想象力,创造新游戏,不断与同行交流经验,相互学习,使课堂游戏形式不断丰富。当然老师还要精心设计,合理安排学习内容,注意多种游戏的应用,使游戏和学习内容融为一体,调动学生的积极性,激发兴趣。

英语学习,兴趣为先。在实际英语课堂教学过程中,我们老师应充分利用游戏的优势精心设计,优化课堂教学,使学生在学中玩,玩中学,增强学生学习英语的兴趣,更好地学习英语。


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