分享式教学育人心得体会范例五篇

分享式教育教学理念时刻提醒教师:尊重、信任每一个孩子。把情境给孩子,孩子好奇的眼睛会发现问题;把问题给孩子,孩子好探究的大脑能想到办法;把困惑给孩子,孩子好讲理的天性能让思维更缜密;把空间给孩子,孩子会在分享中品尝到人间的快乐!小编为大家提供“分享式教学育人心得体会范例五篇”,欢迎阅读。

分享式教学育人心得体会范例五篇【一】

  4.12日,有幸聆听了任教授的分享式教学研讨会,并且观摩了两节课,接触到了分享式教学的一些理念和构建规则,有一些收获,也有一些困惑。

  在整个分享式教学的课堂上,依稀能够找出我们日常教学方式的影子,只不过,我们并没有如此的系统化。这种教学方式,对于学生来说,有很多的好处,它的前景是美好的。

  首先,它给予了学生自主学习的权利,把课堂还给了学生,学生是课堂的主要角色,他们学会了质疑,学会了提出问题,在独立的思考和合作交流中自主的解决问题,并且能够快乐的分享自己的成果,这样的形式,使学生的学习兴趣变得浓厚,增强了合作探究的能力,对于学生的表达能力不无裨益。

  其次,它能够让学生自信,在自信的交流中学会倾听,学会补充,积极发表自己的观点,学会用自己的知识储备去解决发现的问题,在宽松自由的学习氛围中,在和同伴的交流与集体的智慧中共同取得一定的进步。

  最后,这种教学方式,对于教师提出了更高的要求,教师是课堂的组织者和引导者,教师并不是按照自己的预设和备课来组织课堂。他必须用自己丰富的知识和机敏的课堂机智,依据学生的发散思维来构建自己的课堂语言,来引导学生在“无序”中走向“有序”,而不至于使学生偏离了方向,教师对于课堂的驾驭能力是非常重要的。

  是的,学生需要的才是最好的。能够让学生分享自己的所得是一件相当快乐的事情。然而,对于这种教学形式,在现实的教学中,我觉得只能是取其精华,借鉴使用。全盘的“拿来主义”对于我们目前的教学来说是不现实的。有很多种方法我们都需要虚心学习,博采众长,因为教无定法。但是适合自己的,适合学生的才是最好的。对于这种教学形式,我们只是了解了表面的东西,对于具体的文本内容,具体到每一篇文章如何实践,依然模糊不清。例如:学生提出的问题如果没有价值性,而对于需要学生感悟的一些有价值性的问题如何解决呢?如果不以课文为例教给我们学生一定的表达方法,那学生如何进行读写的结合呢?有些文章是需要学生精读品味的,这样的文章又如何进行操作呢?总之,当我们无法解决困惑的时候,盲目的模仿只会让我们迷失了自己教学的方向。不过,对于任何有益的教学方式,都值得欣赏和学习,这确实需要一个过程。

  许多事情,是有人在做,才会存在。而许多事情,是有人在思考,才会存在的更好。教无止境,学无止境,一边学习,一边思考,让我们的学生因为我们的存在而感到幸福。

分享式教学育人心得体会范例五篇【二】

  12月27日,我参加了x福田区“汪颖(小学数学)教与学方式转变特色教师工作室”复习课型展示与交流活动。杜郎口中学副校长任景业老师做了有关分享式教学的讲座,学习了独特的教学理念:意识前移、人人参与、教师让座、参与无错,我也深深记住了分享式教学的前提是我们老师理解、欣赏、认可学生。

  接着,听了天健小学张老师上了一节全新方式的复习试卷讲评课,这是节真正把分享式教学付诸实践的成功课例,给了我不小的震撼。这节课分为以下几个环节:1、课前,学生针对考试试卷,完成《错题分析预习纸》,要求写出错误步骤及答案、正确步骤及结果,并进行错因分析。2、教师整体分析进步与不足之处。3、小组交流个别不懂的或出错率高的题目,分享独特的解题方法和策略。4、各小组选取一题在黑板向全班讲解。5、重点题目练习考评。整节课老师只有寥寥数语,把课堂、讲台实实在在地开放给了学生,每个小组的两三个代表在讲台上分工协作,画图、分析、板书、总结、提问,俨然一个个小教授,能把一道题讲得清楚、透彻,这得经过多严密的思维过程呀!他们还能用自己的错误经验提醒同学,这又是多么宝贵的学习资源呀!

  之后,现场老师与任校长积极互动,我听到了一些老师独特、大胆的教学尝试,如以自由组织小组形式订正试卷、学生自己录下分析解题的视频再全班分享等等,让我有眼前一亮的感觉。任校长及时、机智、一针见血的互动更另我情绪高涨,内心也充满着尝试的激情与对美好的憧憬。

  静下心来,好好想了想应该怎样在我自己的学生中实施“分享式教学”呢?要真正操作起来,我还是有以下几点顾虑和疑惑:1、杜郞口经验很成功,但那毕竟是中学生,如果是在小学阶段特别是在低年级大面积实行“分享式教学”适合孩子的年龄特点吗?2、“分享式教学”适合在所有课例中推行吗?学生是学习的主体,但老师在教学中的主导作用就能全部忽略吗?学生在数学学习过程中要掌握数学的基本方法,在活动中要积累丰富的数学经验,这些仅靠学生的自我摸索能实现吗?3、开展“分享式教学”对学生的自制力要求极高,我们怎样关注那些不爱学习、不听讲的学生?4、怎样制定出详细的实施方案与评价机制?

分享式教学育人心得体会范例五篇【三】

  3月19日,在县玉沙小学,有幸听到了来至x天问小学名师团队带来的新课程模式――分享式教学。几位教师用这种全新的教学模式让我们欣赏了三堂不同学科的课程。

  这种分享式教学模式打破了我们传统的教学方法,整个教学过程中,教师只是向学生们传达合作、交流、学习的方法,课文中的字、词、句、段只字未提,完全放手让学生小组自学、交流、汇报,以达到学通课文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效,课堂中,孩子们个个善于学习、乐于思考、积极展示。

  创造有利于学生主动求知的学习环境,充分挖掘学生的创新潜能,大胆放手,让学生自行探知,做学习的主人,只有学生主动参与到学习活动中,才能有好的教学效果。

  叶圣陶先生曾经说过:“教者之为教,不在全盘授予,而在于相机诱导。”教师只是学生学习的指导者、导师,因为学生不是“空瓶子”,他们是活生生的社会的“生活体”,是有机的种子,本身具有萌发生长的机能。把课堂变成基本上由学生自学的课堂,是教育改革的出发点和归宿。

  “会自学、会讨论、会发言、会倾听”是这种分享式教学课堂常规的重要部分,对提高课堂效率、保证质量非常重要,平时要下足功夫。培养学生能力要从低年级做起,学生的自觉能力不是一朝一夕形成的,它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的,又是在学习实践中反复运用不断提高的。同时,培养自觉能力要贯彻整个教学过程。

  听完三堂课后,心中难免有些疑问:

  1、这种课堂模式中,如何落实学生自学中没有学透的知识?

  2、对于我们目前的“大班额”教学现状,老师在巡视过程中,是否蜻蜓点工水式的照顾到每个学习小组,还是有目的的重点指导几个小组?

  3、这种课堂教学模式,对于略读课文和侧重语文人文性的文本比较适合,对于精读课文和倾向于语言工具性的文本该如何把握呢?

分享式教学育人心得体会范例五篇【四】

  (一)字词分享

  每篇新课文的教学,我们在教学前安排了第一环节:分享生字词自学情况,分享的形式很多,可以开火车由小老师教读的方式,也可以由小老师听写,大家相互评价、提醒的方式。这样既检查了学生在预习过程中,对生字词的掌握情况,又可在相互评价、提醒中,纠正、巩固生字词,同时提高了学生预习的兴趣。

  (二)问题分享

  在这一环节中,首先让学生提出在预习的过程当中,自己不能解决的问题,写在黑板上。然后同学们进行问题的梳理,去掉重复的问题、因过于简单其他学生马上就能解决的问题。然后学生们自己选择,或选择最感兴趣的问题,或者选择最有意义的问题,或选择最有挑战性的问题,选择性地进行自学、解决。当学生自学到一定程度,有了初步的答案,进行小组交流,或找其他组的同学自由交流,当答案有了一定的把握以后,可以选择在全班进行分享。

  全班分享的过程中,其他小组可以进行补充、反驳、提问等,老师也在这过程当中相继的引导,让学生的思维相互碰撞,认识、体会得到提升。

  在这一过程中,人人有事做,学生积极参与其中,学习能力充分得到锻炼。不需要老师分段逐段、逐字、逐句的去讲解,让一篇课文成了一个个碎片。让学生也在听当听众的过程当中,或一问一答的过程中丧失对语文的学习兴趣。

  (三)品读分享

  当学生解决了问题,对文章的内容读明白后,对文章进行品读,是提高学生对语言的感悟能力,每篇文章都有独到之处,精妙之处。欣赏自己喜欢的内容,并和同伴进行分享,然后朗读成诵,这样学生在品读中积累语言,丰富自己的语言。

  (四)创作分享

  学习语文的最终目的就是提高学生的语文素养,学以致用,学会表达。

  在学生品读后,让学生选择自己感悟最深的句段的表达方式,进行再创作,然后全班交流,点评,让学生在分享个人创作中,提升对语言的驾驭能力,表达能力,真正提高学生的语文素养。

  三、抓好复习

  “温故而知新”,“读书百遍,其义自见”,这些话语我们都很熟悉,的确,复习是记忆之母,我们巩固所识记过的材料的最好方法就是复习!

  记忆是大脑皮层形成暂时神经联系的过程,建立起来的神经通路如果不畅通,则原来大脑中保留的痕迹就会逐渐消失,而复习就是对大脑中的痕迹进行再刺激,及时复习就是在第一次痕迹未完全消失时,紧接着进行第二次,第三次重复刺激,重复刺激次数越多,痕迹越深;重复越及时,费时越少,费力越小,记忆效果越好。

分享式教学育人心得体会范例五篇【五】

  “温故而知新”,“读书百遍,其义自见”,这些话语我们都很熟悉,的确,复习是记忆之母,我们巩固所识记过的材料的最好方法就是复习!

  记忆是大脑皮层形成暂时神经联系的过程,建立起来的神经通路如果不畅通,则原来大脑中保留的痕迹就会逐渐消失,而复习就是对大脑中的痕迹进行再刺激,及时复习就是在第一次痕迹未完全消失时,紧接着进行第二次,第三次重复刺激,重复刺激次数越多,痕迹越深;重复越及时,费时越少,费力越小,记忆效果越好。

  (一)单元复习分享

  在语文知识当中,生字词的积累,以及古文,名言警句等这些知识全靠记忆,而且遗忘也非常快的。因此,在一个单元结束以后,我会要引导学生,进行单元的整理复习。

  怎么整理?我和同学们一起来归纳总结,有哪些知识点是必须掌握的?怎样梳理更有效?都可以让学生自由发言交流,进行总结,在和学生共同交流的过程当中,我们对梳理的内容达成了共识。然后,由学生通过小报的形式进行交流显示。这样,学生所学知识得到及时巩固,在分享中,学生的巩固复习意识和能力得以培养。上一届毕业进初中的一些同学都纷纷报喜,他们的复习梳理单,在班级,甚至在全年级也得表扬并展示。

  (二)期末复习分享

  期末复习也很重要,这是对整个一学期的知识进行巩固的。

  首先和学生一起进行知识归类,让学生来总结自己的复习方法,然后交流,不断补充,完善。

  每一种类型由学生自己出题,自己讲解的方法进行字词,句子,阅读,习作的巩固复习。整个复习采用分享式的方法,充分调动学生的智慧,互相学习,老师进行引导,肯定,归纳提升。这样,学生自主学习、思考、实践的能力越来越强。

  四、抓好课外阅读

  当学生的课堂开课分享规则建立,自主学习能力得以培养后,课堂教学的效率大大提高,这样,我们就有更多的时间让学生进行了课外阅读,开展各种不同的课外阅读分享活动,让学生的阅读能力和表达能力得到进一步的训练。

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