小班儿歌《雪地里的小画家》教案【最新10篇】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是人见人爱的小编分享的小班儿歌《雪地里的小画家》教案【最新10篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

篇一:《雪地里的小画家》教案 篇一

一、教材分析

雪纯洁、晶莹,它是冬天的小精灵,也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地,多像一张洁白的画布。瞧,一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马,在雪地上留下了不同的“作品”。哎呀,怎么没见青蛙?他正在睡觉呢!

本课以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。

识字、写字、朗读是本课的教学重点。

二、教学目标

1、认识11个生字,会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文;初步学会有感情地朗读课文;会背诵课文。

3、了解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的`不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4、初步学会创编儿歌《雪地里的小画家》。

5、能读懂儿歌《小鱼,你睡在哪里》。

三、教学重、难点

教学重点:认识11个生字,会写3个字;朗读课文,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点:学会创编儿歌。

四、课前准备

1、课前预习,收集关于动物脚印与动物冬眠的资料。

2、课件、四种动物的剪贴图片、脚印图片、词卡:竹叶、梅花、枫叶、月牙,本课生字卡片。

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

(一)情境创设,揭示课题。

1、(点击课件)师描述:嗨,小朋友,大家好,我是小雪花。冬天到了,我又和你们见面了,你们高兴吗?小雪花满天飞,能把你眼前看到的景象告诉小朋友吗?

下雪了,你会在雪地里干些什么?(堆雪人、打雪仗、掷雪球等。)

2、下雪了,小朋友多高兴呀!能带着高兴的心情读好这句话吗?

(1)(点击课件出示)下雪啦,下雪啦!

(2)这句话中有个生字宝宝(指“啦”字),谁来领着小朋友读准它的音?(领读“啦”字,跟读。)

(3)谁来读读这句话,读出你快乐的心情?(指读、评议。提醒学生高兴的时候脸上往往是笑眯眯的。再指读,齐读。)

(4)这句话中还有一个新朋友,哪位细心的孩子发现了?(发现一个新标点符号“!”)

(5)谁认识这位新朋友,请你把它介绍给大家。

(6)这里用上感叹号表示心情特别高兴、特别快乐。让我们再来读读这句话,读出我们快乐的心情,可以配上动作读。(齐读)

3、读得多好呀,今天我们要学习的课文更有趣呢,题目就是——(齐读课题)雪地里的小画家

过渡:这么有趣的课文,小朋友想读吗?

(二)初读课文,读准字音。

1、自由朗读课文,要求:借助拼音,读准字音,读通课文。

2、指名朗读课文。

(1)指中下水平学生读(两名)。相机纠音:一幅画 成 为什么 睡着啦(“着”字还有一个读音是什么?读“着”时还能交哪些朋友?如:着凉 着火 着急等)

指导读好句子:青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。

(2)指优等生,并允许其邀请几位小伙伴一起读。

(三)再读课文,读懂课文。

1、请小朋友再去读读课文,这一次不但要把课文读通读准,还要想一个问题:读了课文,我知道了什么?

2、读后反馈交流,根据回答教学相关内容。

(1)读了课文,我知道了雪地里的小画家是小鸡、小狗、小鸭、小马,他们在雪地里画了竹叶、梅花、枫叶、月牙。

①指名上台贴小动物图片及对应的脚印图,台上台下互动游戏(方法:台上小朋友贴,台下小朋友说,并完成课后题。)

②指名贴相应的词语卡片,贴对后领着大家读一读。(如:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。)

③想不想亲眼看看这些小动物是怎么画的?(点击课件:通过观察使学生明白原来小动物的画笔就是它们的脚,这幅画就是小动物在雪地上走过留下的脚印呀!)

④如果你是这些小动物,你会觉得自己怎么样?(很自豪、很了不起、很能干等)

⑤怎样读好这句话?(点击出示)不用颜料不用笔,几步就成一幅画。(自由读,指读、范读、齐读,读出自豪的语气来。)

(2)读了课文,你还知道了什么?

什么叫冬眠?谁是咱们班的动物小专家,知道除了青蛙,还有哪些动物冬天也要冬眠的?(根据回答,点击课件形象感知蛇、刺猬、熊等冬眠动物。)

(四)三读课文,读好课文。

小朋友真能干,不光会读准课文,还能读懂课文,想不想把课文读得更好一些呢?谁知道应带着怎样的心情去读课文?(高兴、自豪)

师生合作读。(师读一行,生读一行;调换读,和老师比赛读。)

(五)拓展练习,自编儿歌。

1、还有哪些小动物在雪地里走过,他们会画些什么?(点击课件)出示小鹅、小猫、小鸟、小牛。我会说: 画竹叶, 画梅花, 画枫叶, 画月牙。

2、我还会说: 画 , 画 , 画 , 画 。

要求:可看提供的图片说,也可根据自己平时知道的说,可同桌合作完成。

3、我会编:能不能把你们说的写到课文中去,让课文变个样?

过渡:真能干,都会编儿歌了。课文中的生字你都会读了吗?

(六)自主识字,认记字形。

1、(点击)这些生字你都会读了吗?自己先读一读,碰到还不会读的,可再去请教书本或向小伙伴请教。

2、各种形式开火车认读卡片。

3、你有什么好办法记住这些生字,说给同桌听一听,特别难记的生字和小伙伴一起动脑筋想办法记住。

4、相机认识“虫”字旁和“目”字旁。

5、各种形式认读词语卡片。

(七)写字练习。

写“几”字:请小朋友仔细观察,怎样写才能把这个字写漂亮?(第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔是横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。师范写,生练习书写,端端正正、漂漂亮亮地写两个。

第二课时

(一)复习导入。

1、各种形式开火车认读本课生字、词语。

2、哪些小朋友愿意把课文读给大家听?愿意读的小朋友都站起来,把课文美美地读一读,让大家欣赏。

3、读得多好哇!能把课文背下来吗?(自由准备)指名背诵、师生合作背、齐背(还不会背的孩子可看着书读。)

(二)巩固积累。

过渡:生字都会读了,课文也会背了。小朋友可真行!可生字宝宝说还得考考小朋友,它们要在别的词语、句子中出现,要小朋友把它们认出来,大家想不想试一试?

1、认读由本课生字组成的其他一些词:成长 用心 加入 几步 山洞 入睡

睡不着 参天大树 成千成万 胸有成竹

2、认读句子(出示,带点字需标拼音):

①成千成万的人在天安门广场上,看着五星红旗和太阳一同升起。

②在爸爸妈妈和老师的教育下,小朋友们快乐地成长。

③春天到了,青蛙从洞里出来了,它望着蓝蓝的天空,高兴地叫着:‘“呱、呱、呱,春天到了,春天到了!”

④冬天到了,看着盛开的梅花,我不禁背起了“墙角数枝梅,凌寒独自开”的诗句。

⑤校园里有一棵参天大树,小朋友们最喜欢在树下玩捉迷藏的游戏。

(1)选择自己喜欢的方式练读上述句子。

(2)当小老师领着小朋友读。

(3)挑自己喜欢的一个句子,读给好伙伴听一听,背一背,记在心里。

(三)拓展延伸。

过渡:小朋友真能干,词语、句子难不倒你们,鼓鼓掌,表扬一下自己。不过,还有一位新朋友来向你们挑战,有没有信心?

1、出示儿歌:小鱼,你睡在哪里

夜里很黑,夜里很静,

小鱼小鱼,你睡在哪里?

狐狸的脚印通向洞里,

小狗的脚印通向窝里,

松鼠的脚印通向树洞,

老鼠的脚印通向地洞。

河里没有,水里没有,

你的脚印,哪也没有。

黑乎乎的,静悄悄的,

小鱼小鱼,你睡在哪里?

2、借助拼音读准字音。(加点字为带拼音的字)

3、读了这首儿歌,你知道了什么?

4、有信心读好这首诗吗?同桌合作探讨读好儿歌。

5、汇报交流评议。

6、齐读。

7、儿歌中的哪些词语你特别喜欢,记住了吗?

(四)写字练习。

1、请大家仔细观察,怎样写好“用”和“鱼”。

2、生说师范写:“用”字外边的同字框大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。“鱼”字之中间的“田”不能写得太大,“田”第二笔横折的横压在横中线上,第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。

3、生练习书写,要求:写写比比,当好自己的小老师。

4、展示写得漂亮的字。

(五)课外作业:收集更多的关于动物冬眠、夏眠的资料,举办“动物小专家”班队会。

七、教学设计的特点综述

任何教学行为的背后,都有一定的教育理念在支撑。本教案的设计力求在 “自主、合作、探究”的学习氛围中让学生“初步感受阅读的乐趣”,体现“学生是语文学习的主人”这一教学理念,并在以下几方面作了努力:

(一)精心创设情境。

“喜欢阅读”是新课标中第一学段阅读教学阶段的首条目标。如何使学生喜欢阅读,,感受阅读的乐趣,本教案在导入时注重了情境的创设:课件呈现雪花漫天飞舞的画面加上教师有声有色的配乐朗读导入,在最短的教学时间内吸引了学生的心。“小雪花满天飞,小朋友,能把你眼前看到的景象告诉大家吗?”学生喜欢下雪,上述情境的创设,问题的设计,顺应了孩子们的心理,个个畅所欲言,为“喜欢阅读”拉开了序幕。在第二课时的教学中,根据小学生争强好胜的心理,教师为学生创设的“竞争、挑战、不服输”的课堂氛围为本篇课文的教学掀起了又一高潮。

(二)关注自我体验。

学生是语文学习的主人。本教案特别关注学生的主体地位,关注学生的自我体验。上述情境的创设不但为“喜欢阅读”拉开了序幕,也为“喜欢阅读”营造了良好的氛围。在这个氛围里,教师设计的问题是:“下雪了,你会在雪地里干什么?”“下雪了,小朋友都那么高兴,能带着高兴的心情读好这句话吗?”“这么有趣的课文,你们想读吗?”“读了课文,你知道了什么?”“想不想亲眼看看小动物们是怎么画的?”“如果你是这些小动物,你觉得自己怎么样?”这些问题的设计,充分尊重学生,突出了学生的主体地位,学生不再是一个个漠然的旁观者,他们的情感、思维已与课文内容溶为一体,息息相关,学有所思,学有所悟,个性化的体验喷薄而出。此时,无须教师过多的言语,课文的理解、朗读的指导都可水到渠成,“阅读是学生个性化的行为”得到了诠释,同时也奏响了“喜欢阅读”的交响乐。

(三)注重拓展积累。

新课标指出:语文是实践性很强的课程,……应在大量的语文实践中掌握运用语文的能力。拓展课外阅读是新课标提出的另一个重要任务。本教案在第一课时的设计中向学生呈现了三个不同层次的训练引领学生进行语言实践:一为“我会说”;二为“我还会说”;三为“我会编”。学生在自主、合作中探究,初步感受到创编的快乐。在第二课时的教学中,在熟背课文的基础上向学生呈现了词语、句子及儿歌,既帮助学生在不同的语言环境中巩固了生字,又在积累与拓展中帮助学生构建起属于自己的知识体系。在整个教学过程中,教师成为学生学习活动的组织者和引导者,真正完成了自己的角色转换。

篇二:雪地里的小画家教案 篇二

教学目标:

1、熟悉11个生字,会用“几,用,鱼”3个字。熟悉两个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形以及田鸡冬眠的特点。

课前预备:

1、小鸡,小鸭,小狗,小马,竹叶,月牙,梅花,枫叶的图画。

2、生字卡片。

3、小黑板,录音机,磁带

教学过程:

1、情境创设,引进课题。

师:同学们,昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪,早晨打开门一瞧,大地一片银白,就象盖了一床厚厚的棉被,小树也穿上热和的白棉袄。这时候,小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢,可是有四个调皮的小家伙,一听说老师今天要给同学们上课,就吵着要我带它们来,没有办法老师只好把它们带来了,瞧,同学们你们熟悉它们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马)

生:小鸡,小鸭,小狗,小马。

师:小马还给同学们带来一个生字(出示:马),你们熟悉它吗?

生:认读马

师:对了,路上,它们还静静告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。(板书课题)(熟悉“雪”)

2、初读课文,识记字形。

请同学们和老师一起欣赏配乐朗读。

师:这首童谣好听吗?想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书,自己读一读童谣,把不熟悉的字和生字画出来。

师:碰到不熟悉的字怎么办?(问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表)

师:这些都是学习的好办法。请同学们用自己喜欢的方法学习你不懂的字。

师:大家把不懂的字弄懂了吗?老师考考大家:

(1)齐读认字表中的字。

(2)检查生字,自主识字。

师:出示“睡”,左边是什么?表示了什么?

生:目字旁,指眼睛。

师:右边是垂,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?

师:在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教教大家?

生:田鸡的“蛙”。田鸡是动物,有虫字旁,右边是两个土。

生:“洞”是三点水加同学的同。

生:“梅”是木字旁加天天的每。

3、细读课文,指导朗读。

师:细心的小朋友读课文时,谁发现一个希奇的符号?(出示:!)

生:感叹号。

师:真聪明,你愿意领着大家一起来熟悉它吗?

生:齐读。

师:感叹号是问号和句号的兄弟,是标点符号大家庭里的又一名成员,也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话?

生:六句。

师:熟悉了感叹号,那么感叹号该怎么读听老师读。(师范读第一句,读出雪后喜悦的心情)

生仿读(你们能把惊喜兴奋的心情,用朗读告诉大家吗?)(板书“谁?”)

师:这时雪地里来了一群小画家,这一群小画家指的是谁呀?

生:小鸡,小鸭,小狗,小马。

(请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。)

师:哪个聪明的小朋友能用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家都有谁?

师:小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。

生读第三句

师:同学们,老师这里有四种图形,谁能认出它们是谁画的画?(出示图片:四种脚印)

四位同学分别给四只动物贴图

师:你们能不能按自己贴的图说一句话?

生:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

师:它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?(板书“为什么?”)

生:由于小动物爪子外形就很好看,所以画出来的画就很漂亮。

师:这些小动物还能画别的吗?

(学生说:不能,由于它们的脚趾各不相同,一种脚趾只能印一种脚印)。

师:这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画,怎么没有看见田鸡兄弟呀?它到哪往了?

生:睡觉往啦。

师:那我们往叫醒它吧,让它出来画画?

生:不行,田鸡冬眠了。

生:田鸡怕冷,不能出来。

在学生讨论的基础上,出示下列句段,进行阅读拓展。(小黑板)

师:冬天到了,天气严冷。有些动物为了保持体内温度,开始了长时间“睡觉”,这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有:田鸡、蛇、狗熊……

师:田鸡是益虫,小朋友们请不要打搅它,让它好好睡觉吧,等到明年睡醒后,它还会帮我们捉害虫。

师生互读5,6句,同桌互读。

4、朗读全文

5、指导背诵

6、巩固温习生字,完成文后练习“读读连连”。

7、总结,课外实践

今天这节课上,我们熟悉了4位雪地里的小画家,实在呀,每一种小动物都是一位小画家,今天放学后,观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?还有哪些小动物和田鸡兄弟一样冬眠?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗?

教学板书:

雪地里的小画家

谁?为什么?

小鸡图――――――竹叶(图)

小狗图――――――梅花(图)

小鸭图――――――枫叶(图)

小马图――――――月牙(图)

篇三:小学一年级语文《雪地里的小画家》教案 篇三

学情分析:

本课是人教版新教材一年级上册第十八课的一篇课文。本文以儿歌的形式讲了下雪天一群小动物到雪地上画画的有趣情景。学生对竹子、枫叶、月牙、梅花这些词语比较陌生,特别是梅花,不仅梅是生字,而且梅花没有几个学生见过。所以必须要让他们有些感性的认识。

教学预案:

一、认识事物,学习生字词语

1、师:今天老师带来了几样自己喜欢的物品,想知道是什么吗?

依次出示梅花、月牙、竹叶、枫叶的实物和图片问:“看到它你有什么想说的吗?”“你在哪儿见过它?”边贴图片边介绍相关事物,学习这些表示物品名称的词,并学习生字“梅”。

2、老师还给你们带来了一副美丽的画:出示画有各种小动物脚印的图,你看到了什么?

3、你们还想知道些什么?(提示:想知道这副画是在什么情况下画的吗?想知道是谁画的吗?)出示课题:雪地里的小画家学了课文,你就能找到所有的秘密。

二、初读课文

学生读课文。提示:看谁能把课文读通读顺?边读边想:这副画是谁画的?

三、再读课文

1、、反馈:你知道这副画是在什么时候什么情况下画的吗?你是从哪句画中看出来的?(根据学生回答演示下雪的动画情景,边打出“下雪了,下雪了!”这句话)

2、师:你们见过雪吗?喜欢雪吗?用喜欢的语气读一读这两句话。注意“啦”读轻声!学习生字“啦”·

3、下雪了,我们可以在雪地里干什么?

4、下雪了这么好玩,许多小画家也来了,都有谁呢?看动物图(边说边贴上小动物的图片和动物名字)和小动物打声招呼。

5、它们会画什么呢?看看实物,看看图片,猜猜会画什么?边读边在书本后的作业山上连一连。抽一个勇敢的小朋友到黑板上连一连。

6、抽几名同学说说自己是怎么连的。

7、同学们做的是不是对的呢?放课件验证。

8、做对了的同学自豪地站起来说:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙!错了的同学纠正。

9、这么美的画,是用什么画的呢?你是从哪句发现的?(理解“几步”“就成”)指导书写“几”字。指导读好“不用颜料不用笔,几步就成一副画”这两句。

四、课中操。

小动物们画的可真轻松啊,我们也来轻松一下,好吗?听音乐,念儿歌,做动作。

五、学习最后两句。

1、咦!这么多的小动物都来了,青蛙为什么没参加?它的睡觉和我们的睡觉有什么不同?(训练用“参加”说话)

2、看课件插图,指导读好问句。用问答式练习朗读。

六、拓展。

1、练习用问句提问。

2、课外找找还有哪些动物会冬眠?

篇四:小学一年级语文《雪地里的小画家》教案 篇四

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(北师大)语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况,我进行了如下教学设计:

一、依据新课程标准,确立教学目标

情感目标:

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学习汉字的兴趣。

知识目标:

识字15个,学习多音“哪”,写字7个,学习笔画“横折弯”,学习感叹句、比喻句,背诵课文。

能力目标:

培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

教学重点难点:

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文;教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙),学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

二、确立教学方案,落实教学目标

(一)教学环节设计:

本课教学内容具有很强的儿童趣味,深受孩子们的喜爱,加上学习本课时,正是下雪的季节,我们可充分利用自然环境,帮助我们的教学。为此,我设计了如下教学环节:

1、课前观察,激发兴趣

在学习本课之前,教师充分利用一切下雪的机会,引导学生观察,下雪后,小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生,把观察到的情况说一说,以激发学生的学习兴趣,为学习课文做好铺垫。

2、谈话导入

上课伊始,教师引导学生:

同学们,你们见过下雪吗?说一说下雪的情景。

下雪后,许多小动物来到雪地上玩,说一说它们的脚印是什么样的?

因为学生在学习新课之前,已经进行了认真细致的观察,所以,学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印,很自然的进入新课的学习。

3、学生自读,感知课文

让学生在浓厚的学习兴趣激励下,借助拼音自读课文。教师可以说:同学们,有一位诗人看到了下雪的美丽景象,非常高兴,就写下了一首诗,你们想不想知道这首诗写的是什么?请借助拼音,自读课文。(遇到不认识的字,用自己喜欢的方法自己解决。比如:用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等)

通过自读课文,帮助学生掌握生字的读音,初步认识字形,使识字与感知课文内容有机的结合起来,

4、魔术激趣,识字写字

识字写字都较为枯燥,学生普遍不感兴趣,但是,识字写字又是本课教学的重点内容之一,怎样引发学生的学习兴趣,高效率的完成教学任务呢?为此,我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字,效果不错。

5、课文练习相结合,学习感叹句、比喻句

学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点,在学习感叹句时,课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学;教学比喻句时,则结合《语文天地》中的“观察雪景,或者收集报纸杂志上的雪景图片,说一说”进行教学。

6、发散教学,突出重点

针对一年级学生形象思维占优势的特点,在教学第三句和第四句后,可启发学生:你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。

(二)学练结合,落实教学目标

1、认字写字:利用“字形小魔术”进行识字写字教学,引发学生浓厚的学习兴趣,从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习,同学们,我们来变个魔术“力”字加两笔,变成什么字?(为),加“口”字,变成什么字?(加);再如:“风”、“每”加上“木”字旁,变成什么字?等(结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习)。

2、句子学习:学习感叹句、比喻句时,可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景,或者收集报纸杂志上的雪景图片,说一说”。

3、理解课文:教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印,再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案,请学生观察,了解脚印与图案的相似之处,连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。

4、朗读练习:这是一篇幅有儿童情趣的诗歌,朗读时,要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味,可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文,培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。

篇五:《雪地里的小画家》教案 篇五

目标设计:

1、认识十一个字,认识两个偏旁。“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容,知道文中四种动物爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

教学重难点:

目标1、2、3。

教具准备:

生字卡片 课件 自制图片。

教学流程:

一、创设情景,引入新课。

1、故事引入(在一座森林里,住着一群小运动,一天早晨,这群小动物又约好出去玩,小狗最性急,它首先跑出屋子,啊!屋外的景色把小狗惊呆了,“汪、汪、汪……”听到叫声,伙伴都跑出来看,哇,下雪啦、下雪啦!孩子们你们想知道这群小动物会在雪地干什么吗?)今天我们学习 17课“雪地里的小画家”。(出示课题,齐读课题)

2、设置悬念:读了课题,你想知道什么?(○1雪地里的小画家指谁?○2它们用什么画画?○3它们画了什么?)

二、初读课文,认读生字。

1、学生看拼音试读课文,用铅笔圈出本课生字,记住字音。

2、(出示生字卡片)认读生字娃娃。

3、(出示课件)学生对照课件检查生字是否圈正确。

4、复习识字方法,前后课同学交流怎样识记本课生字。

5、出示课件,全班交流识记生字方法。齐读生字。

6、游戏“摘花”。(将自己喜欢的生字认识。)

三、图文结合、讲读课文。

1、(出示课件,课文第一句)师问:孩子们,下雪了,看到这样美的雪景,你的心情怎样?(生答:高兴)用高兴的语气齐读第一句。

2、(出示课件第二句)雪地里小画家指的谁?(生答,教师同时在黑板上贴出四种动物的图片)

3、指点理解“一群”的意思。(出示课件)一只鸭能称一群鸭吗?两只呢?(生答)。小结:三个以上才能称为“一群”

4、观察课件,学生交流“这些小画家分别画了什么?(生答)教师相机板书简笔画。大家齐读第三句。

5、(出示课件第四句)齐读第四句,师问:为什么说“不用颜料步用笔,几步就成一幅画。”1它们是怎样画画的?(观察课件)2指名说。(例:我看见小鸡在雪地走过,留下的脚印像竹叶。)练习说话:( )在雪地走过,留下的脚印像( )。引读第四句:哦,原来它们是这样画画的,难怪课文说“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”

6、齐读第一至四句。师问:“青蛙为什么没参加?”(生答)

教师介绍“冬眠”:狗熊、青蛙、蛇等动物在冬天为了保持自己的体温,不吃不喝这种现象叫——冬眠。

四、回归整体,熟读成诵。

1、齐读课文。

2、指导背诵(出示课件)

下雪啦、( )!

小鸡画( ),小狗画( ),

小鸭画( ),小马画( )。

不用颜料不用笔,

( )

青蛙为什么没参加 ?

他在( )。

五、扩展学用,还有哪些动物会来到雪地上画画?

可能还有谁在冬眠?

六、总结

孩子们,今天我们知道了小鸡、小狗、小鸭和小马这四位小画家用自己的脚丫在雪地里画出美丽的画。他们真是了不起的小画家。老师相信,小朋友们你们也是了不起的画家,请你们回去后可以光着脚丫到沙地上去踩一踩,看看你们的脚丫能画出什么画。

篇六:《雪地里的小画家》教案 篇六

教学要求:

1、理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭和小马四种小动物脚印不同的知识以及青蛙冬眠的特点。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、学会本课生字,认识1个偏旁,会认9个生字。

教学重、难点:理解课文第3句话,知道一些动物脚印的特点。

课时安排:两课时。

教学设计:第一课时

教学目的:

1、理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭和小马四种小动物脚印不同的知识以及青蛙冬眠的特点。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

教具准备:生字卡片、课件。

一、看图,解题:

1、今天,老师给同学们带来了一幅美丽的图画。你们仔细看看,图上画的是什么季节?你从哪些地方看出来?

2、一群小动物就是被这美丽的景色吸引来到这雪地里画画,我们把这些小动物叫做“雪地里的小画家”。

3、解题:⑴这是一首很有趣的儿歌,就是我们今天要学的。什么样的人,我们叫他画家?

⑵画家前加个“小”字说明画家的年纪怎么样?

二、初读课文

1、同学借助拼音自由读课文。

2、指名说说哪些字的读音要特别注意?

3、开火车读生字卡片,读准字音。

4、指名读课文,其他同学认真听。读后进行评价。

5、教找句子的方法,认识新的标点符号——感叹号。

6、指名个别读课文。其他同学边听边数课文共有几句话。

7、由六名学生一人读一句,看谁读得准,读得好。

三、细读课文,理解课文内容

1、齐读第一句,指导读出高兴的语气。

2、学习第2句

为什么不说“雪地里来了一个小画家”?指导看图,理解“一群”。

指导朗读:“一群”要读重一些。注意句子中的停顿。

3、学习第3句:

⑴演示课件,看这一群小画家都在雪地里画了些什么?

⑵读课文第3句,说说小画家们都画了些什么。

⑶小结,指导朗读。

4、学习第4句

⑴这些雪地里的小画家画得多好啊!和你们画画一样吗?你们平时是怎么画画的呀?(用什么画?在哪里画?)

⑵引导学生完整地回答。

⑶ 指导朗读。

5、学习5、6句

⑴在雪地里画画多有趣呀!可是,有一个小伙伴没有来,它是谁?青蛙为什么没参加?

⑵第5句和第6句是有关系的:第5句问,第6句回答。

⑶分组读问句、答句

⑷你们知道青蛙为什么不参加画画吗?青蛙冬天睡觉是一种什么现象?他这一觉睡得可长呢,什么时候才会醒来?

⑸指导朗读。

四、指导读全文

读出对小画家的喜欢和赞美之情。

五、巩固练习:游戏“找朋友”

给小画家找相应的画,用线连起来。

小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

六、边演示课件,边引导学生练习说话

1、通过学习这首儿歌,我们知道动物有各种各样的脚印。

⑴瞧,这是谁?(大白鹅)你们知道,它和谁的脚印一样?(小鸭) 小鸭画什么?(枫叶)那大白鹅也画什么?(枫叶)用“也”说一句话。

⑵小猫如果来到雪地上画画,画的和谁一样呢?(小狗) 用“也”说一句话。

⑶小鸡画什么?(竹叶) 你们知道还有什么动物的脚和小鸡一样?用“也”说一说。

2、同学们知道的可真多呀,大自然中还有许多动物,它们的脚印各不相同。你们课后可以去了解了解他们的脚印,仔细观察,想象一下,他们会画什么,有兴趣的话还可以把脚印画下来。

第二课时

教学目的:1、朗读、背诵课文。2、学会生字及部首。

教具准备:生字、部首卡片。

教学过程:

一、复习:1、指导有感情地朗读课文。

2、指导背诵:按“下雪——雪地——小画家画画——怎么画——谁没来——为什么”的顺序帮助学生记忆课文内容,进而背诵课文。

3、口头完成练习:

小马会画( )。小鸡会画( )。小狗会画( )。小鸭会画( )。

二、教授新课

(一) 学习部首:竹字头

1、师范写竹字头,学生边写边说笔画顺序。

2、书空笔顺。

(二) 学习生字“笔”

1、用学过的识字知识记忆字形。

2、“笔”上下结构,上面竹字头,下面是“毛”。

组词:毛笔、画笔、笔记、笔画、铅笔等。

(三) 学习生字“马、牙、用、加”

1、教师范写。

2、分析字形结构。难点:“用”是月字放宽,加一竖。

用“用”字说一句话。(例:我用水彩笔画画。)

3、分析字的笔画顺序,并进行组词练习。

三、巩固生字。

1、抽读卡片。2、书空练习。3、在写字本上写字。

附:板书设计

雪地里的小画家

小鸡 小狗 小鸭 小马

竹叶 梅花 枫叶 月牙

篇七:《雪地里的小画家》教学设计 篇七

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。本节课的优点:

一、创设情境,激趣导入。

上课开始,我利用课件出示美丽雪景图和儿童诗《冬天是个魔术师》,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样?这时你最想干什么?学生兴致盎然纷纷举手发言,我又说:这美丽的雪景吸引了一群小动物也来到雪地里,他们说自己是位了不起的画家,这是为什么呢?带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主学习,合作识字。

在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后出示带拼音的词语、去拼音的词语和单独的生字让学生认读。最后让学生交流识字的方法。因为这一课的生字大多都是熟字加偏旁,因此我采用以一字带多字的方法进行识记,重点放在“睡”和“蛙”的识记上,让学生在了解字意的基础上认识眼目旁和虫字旁。

三、图文结合,以读促说。

“阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上,我以多种形式的读,让学生在读中感悟。另外,孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识来源于生活、电视、动画片和书本等,但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。因此,了解这几个动物脚印的形状是本课的一个教学重点。在讲授时,我结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“我看见 从雪地里走过,它的脚印像 。”让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点,从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”这些设计,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高了识字教学的效率,还体会了小画家的高兴自豪。

众所周知,一年级学生是具体形象思维,因此,我设计了简单、形象、直观的板书:我以简笔画的形式画下四种动物及它们的脚印,让学生形象地看到了它们之间的联系,帮助学生理解了“谁画什么”这个句子。

四、存在的问题。

一节课只有短短的40分钟,而我却安排了识字和阅读两部分内容,显得有点紧张。虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还可以,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。

通过这节课教学,使我认识到要想真正上好一节课,必须认真领会课程目标,从调动学生积极性入手,面向全体学生,让他们的个性都得到发挥,课堂就会充满情趣。

篇八:语文教案《雪地里的小画家》 篇八

教学目标:

1、认识啦、梅等11个生字,会写几、用、鱼3个字,认识偏旁虫、目

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状以及青蛙冬眠的特点

4、通过课文的学习,培养孩子对动物的喜爱之情

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、师:小朋友们,我们的家乡宁波啊,很少下雪,我知道大家肯定和屠老师一样,非常想在雪地里玩儿。那么这节课呢,老师就和大家一起去看一个雪白雪白的世界。你们看,我们到了!

(出示课件:动画下雪的情景,一边配上音乐)

2、提出问题:说说你想在这样的下雪天做什么?

3、过渡:我们的小朋友一点儿也不怕冷,很想在这样的雪地里痛痛快快地玩儿,那么,在我们的森林王国里啊,也有几个小动物在雪地里玩耍。老师告诉你们,他们可不是简单的小动物呢,他们是一群雪地里的小画家。

4、板书课题:雪地里的小画家

5、齐读课题

二、初读课文,教学生字

1、提出要求,自读课文

师:请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍,要求读通顺,读正确

2、朗读反馈

师:我们来开列小火车吧,一人一句

3、再读课文

师:现在请你再读一遍,会读的读完后请你站起来

4、教学生字

课件出示: la méi yòng jǐ wā

下雪啦 梅花 不用 几步 青蛙

wèi cān jiā dòng shuìzháo

为什么 参 加 洞里 睡 着

三、教学课文

(1)总体感知

1、点名读课文,其余同学用笔圈出课文中出现哪些小画家

2、反馈答案

(2)教学一、二两句

1、出示课件:四个小动物同时出场,同时画面上出现课文一、二两句

2、师:你们看,这群小画家可爱吗?如果你是其中的一个,你想说些什么,做些什么呢?

(引导他们多说,体会那种高兴的心情)

3、朗读指导(读出愉快的心情)

(3)教学三、四两句

1、过渡:这四个小画家在雪地里玩得那么开心,来,我们一起看看它们到底是怎么画画的吧?它们都画了些什么呢?

2、课件出示:四个动物分别动画出场的过程,点击动物时,会相应出现脚印所像的事物,让学生自己观察,画面上方还出现课文三、四两句

3、齐读三、四两句

4、师:你从这两句话中读懂了什么?随便说。

5、师:那么你最喜欢哪个小画家呢?为什么?

6、读读你喜欢的小画家的句子

7、师:小画家们那么可爱,大家都很喜欢它们。我相信大家如果看了它们画的画以后,会更喜欢它们的。老师把它们的画拍了照片,你们看,喜欢吗?

8、课件出示由脚印组成的一幅图画,学生欣赏

9、朗读指导

师:怎么样,小画家们能干吧?那么请你用赞美的语气来读一读这两句话

(4)、教学五、六两句

1、过渡:那么多的小画家在雪地里画画,可是,我们的青蛙兄弟呢?它到哪里去了啊?

2、课件出示:青蛙冬眠的图片,同时出现课文五、六两句

3、朗读指导,读出问的语气,可以多种形式,男女问答,师生问答

4、师:小朋友们,我们能不能把青蛙叫醒,让它也一起来画画啊?为什么?

5、点出动物冬眠的知识

(5)、拓展

1、师:你还知道有哪些小动物要冬眠呢?

2、出示课件:要冬眠的动物图片

四、巩固、拓展

1、师:这四个小画家能够画出那么美丽的图画,那么,小朋友们想一想,雪地里还会出现其他的小画家吗?你知道它们会画些什么呢?

2、师:小朋友们,你想不想在这样的雪地上画画呢?你最想画什么?

3、巩固生字

课件出示:雪花飘落的游戏,读对一个词语(去掉拼音的那些生词),落下两片雪花,看看谁能让这个冬天飘落美丽的雪花

五、书写指导

1、观察用在田字格中的位子,指出竖的位子

2、教师范写

3、学生练习,教师巡回指导

这是我前段日子上过的一堂公开课,现在把教案传上来,一方面请大家指导,一方面或许可以给需要的朋友参考参考。

篇九:雪地里的小画家教案 篇九

教材分析:

《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册的第17 课,本课是一篇韵文,诗句节奏鲜明,音调和谐。作者采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加画画的原因,介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然,亲近自然的情感。

教学目标:

1、正确流利地朗读课文,背诵课文。

2、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学过程:

一、导入

1、今天我们继续来学习第17 课《雪地里的小画家》(齐读课题2 遍。)

2、教师强调:课题告诉了我们这是什么地方?雪地里有谁?(“小画家”)。那请你说一说,雪地里都来了哪些小画家?(指名答,依次在黑板上出示动物图片)

二、巩固字词。

1、今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多生字宝宝,大家还记得他们吗?(复习生字“抓气球”)

2、咦,淘气的生字宝宝居然跑到了词语里,大家有没有信心把这些词语读准确呢? (自由读——齐读)

三、理解感悟,品读课文

(一)学习一、二句

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、读得真不错,谁愿意再来给老师读读课文的1、2 行?(指名读)

3、李老师突然发现,自己太粗心了,刚刚的这两行课文里,老师好写少了一点东西,你能帮老师找出来吗?(少了感叹号)

4、那现在老师就要考考大家了:这句话中的感叹号要表达的是什么样的感情呢?

5、是呀,下雪了大家当然开心啰。那现在老师就带同学们到雪地里去看看吧!(出示雪景图)

6、大家多开心呀!那这句“下雪了!”该怎么读呢?(感受快乐,指导朗读)

7、大家快乐的喊声把谁也吸引来了?(教师引读第二句)

8、课文里为什么要说“一群”小画家,而不说“一个”小画家?

(二)学习三、四句

1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗? 那现在就请你轻声地读一读课文,想一想哪些句子里有老师想要的答案,就在这些句子的下面画上横线,然后赶快举手通知老师,好吗?(行间巡视,相机出示课文的第三句)

2、指名上台玩游戏:“找朋友”(在动物图的右边贴上对应的脚印图)。

老师问:小鸡(小狗…… )画什么?

3、小动物们的画多逼真呀!咱们班的小朋友画的画肯定也特别棒。那谁来说说,你平时是怎样画画的?那这些小动物又是怎样画画的?

6、是啊,这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能画出这么漂亮的画。所以就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。” (出示第四句话,指导朗读。)

(三)、学习第五句

1、这么美的雪天,小动物们都来到雪地上画画,可有的动物朋友却没有来参加,它是谁呀?(出示第五句,指读“青蛙为什么没参加?”)

2、青蛙为什么不来画画呢?

3、原来青蛙在冬眠呢,我们可不能打扰它。所以咱们读这句话的时候要轻轻的哦。(指导朗读“他在洞里睡着了”)

4、还有哪些小动物和青蛙一样冬眠?( 进行仿句填空练习)

四、达标深化

1、配乐朗读课文,注意读出感情。

2、看板书试着背诵课文

3、完成课后练习。(读读连连)

五、欣赏儿童诗《雪地给我拍照了》

篇十:《雪地里的小画家》教案 篇十

【课前准备】

1、竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。

2、生字卡片。

3、课文图画(“小画家”

的“图案”

空出,以便学生粘贴)。

【教学过程】

1、情境创设,引入课题。

师:同学们,昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪,早晨打开门一瞧,大地一片银白,就像盖了一床厚厚的棉被,小树也穿上暖和的白棉袄。这时候,小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢,可是有四个调皮的小家伙,一听说老师今天要给同学们上课,就吵着要我带它们来,没有办法老师只好把它们带来了,瞧,同学们你们认识它们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马)

生:小鸡,小鸭,小狗,小马。

师:小马还给同学们带来一个生字(出示:马),你们认识它吗?

生认读“马”

字。

师:对了,路上它们还悄悄告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。(板书课题)(认识“雪”)

2、初读课文,识记字形。

师范读。

学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

检查朗读,纠正错误。

画生字。

检查生字,自主识字。

师:出示“睡”,左边是什么?表示了什么?

生:“目字”旁,指眼睛。

师:右边是“垂”,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?

师:在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教教大家?

生:青蛙的“蛙”。青蛙是动物,有虫字旁,右边是两个土。

生:“洞”是三点水加同学的同。

生:“梅”是木字旁加每天的每。

3、细读课文,指导朗读(实录)。

师:细心的小朋友读课文时,谁发现一个奇怪的符号?(出示:!)

生:感叹号。

师:真聪明,你愿意领着大家一起来认识它吗?

生:齐读。

师:感叹号是问号和句号的兄弟,是标点符号大家庭里的又一名成员,也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话?

生:六句。

师:认识了感叹号,那么感叹号该怎么读?听老师读(师范读第一句,读出雪后喜悦的心情)。

生仿读。

师:这时雪地里来了一群小画家,这一群小画家指的是谁呀?

生:小鸡,小鸭,小狗,小马。

师:小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。

生读第三句。

师:同学们,老师这里有四种图形,谁能认出它们是谁画的画?(出示实物投影:四种脚印)

四位同学分别给四只动物贴图。

师:你们能不能按自己贴的图说一句话?

生:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

师:它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?

生:因为小动物爪子形状就很好看,所以画出来的画就很漂亮。

师:这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画,怎么没有看见青蛙兄弟呀?它到哪去了?

生:睡觉去啦。

师:那我们去叫醒它吧,让它出来画画?

生:不行,青蛙冬眠了。

生:青蛙怕冷,不能出来。

师:青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它好好睡觉吧,等到明年睡醒后,它还会帮我们捉害虫。

师生互读5、6句,同桌互读。

4、朗读全文。

5、指导背诵

6、巩固复习生字。

7、总结,课外实践。

今天这节课上,我们认识了4位雪地里的小画家,其实呀,每一种小动物都是一位小画家,今天放学后,观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?还有哪些小动物和青蛙兄一样冬眠?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗?

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